{"id":318,"date":"2023-04-26T08:36:41","date_gmt":"2023-04-26T08:36:41","guid":{"rendered":"http:\/\/cites.comerciodiezcanedo.es\/?p=318"},"modified":"2023-04-26T08:36:42","modified_gmt":"2023-04-26T08:36:42","slug":"prehendere-primer-analisis-organizacion","status":"publish","type":"post","link":"http:\/\/cites.comerciodiezcanedo.es\/index.php\/2023\/04\/26\/prehendere-primer-analisis-organizacion\/","title":{"rendered":"PREHENDER\u00c9. Primer an\u00e1lisis: organizaci\u00f3n"},"content":{"rendered":"\n

Ahora que ya tenemos todos los datos reunidos y estructurados tras el trabajo de campo, \u00bfqu\u00e9 hacer, por d\u00f3nde empezar\u2026?, pues por un primer an\u00e1lisis que nos ayude a estructurar y organizar el proceso de extracci\u00f3n de conclusiones v\u00e1lidas.<\/p>\n\n\n\n

\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Vistas en conjunto las hojas de datos con los a\u00f1os de nacimiento se nos hace algo extra\u00f1o identificarlos con nuestros compa\u00f1eros de centro, por lo que decidimos agruparlos en una tabla por niveles para que podamos tener una imagen m\u00e1s uniforme y familiar de los resultados obtenidos.<\/p>\n\n\n\n

\"\"<\/figure>\n\n\n\n

En la siguiente imagen recogemos los a\u00f1os de nacimiento con las equivalencias acad\u00e9micas por niveles de los distintos grupos de nuestro centro, l\u00f3gicamente los a\u00f1os en algunos casos, por diferentes motivos, no se corresponden, pero nos ayudan a configurar mejor el an\u00e1lisis de los resultados.<\/p>\n\n\n\n

1\u00ba E.S.O.<\/em><\/strong><\/td>2010<\/em><\/strong><\/td> <\/td>\"Proyecto<\/td><\/tr>
2\u00ba E.S.O.<\/em><\/strong><\/td>2009<\/em><\/strong><\/td>1\u00ba PEMAR<\/em><\/strong><\/td> <\/td><\/tr>
3\u00ba E.S.O.<\/em><\/strong><\/td>2008<\/em><\/strong><\/td>3\u00ba DIVER<\/em><\/strong><\/td> <\/td><\/tr>
4\u00ba E.S.O.<\/em><\/strong><\/td>2007<\/em><\/strong><\/td> <\/td> <\/td><\/tr>
1\u00ba Bachillerato<\/em><\/strong><\/td>2006<\/em><\/strong><\/td>1\u00ba FPB<\/em><\/strong><\/td>1\u00ba CFGM<\/em><\/strong><\/td><\/tr>
2\u00ba Bachillerato<\/em><\/strong><\/td>2005<\/em><\/strong><\/td>2\u00ba FPB<\/em><\/strong><\/td>2\u00ba CFGM<\/em><\/strong><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n

Observando las hojas de c\u00e1lculo en las que hemos ido vertiendo los datos recogidos en el proceso del trabajo de campo, vemos que obviamente tenemos que \u201cdespreciar\u201d, que como suena mal as\u00ed reflejado, diremos mejor, descartar, los registros, que aunque escasos existen, de aquellos alumnos nacidos en a\u00f1os correlativos a los mayores considerados, son los correspondientes a 2004, 2003 y 2002.<\/p>\n\n\n\n

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Y tambi\u00e9n dejaremos en el caj\u00f3n del recuerdo, aquellos pertenecientes a quienes han optado por continuar su formaci\u00f3n tiempo despu\u00e9s de sus a\u00f1os estudiantiles, en concreto nos referimos a los nacidos en 1996, 1995 y\u2026 all\u00e1 por 1983.<\/p>\n\n\n\n

Una vez clarificado nuestro \u00e1mbito de actuaci\u00f3n, concretados los niveles de estudio y centrados en los datos de que disponemos para nuestro an\u00e1lisis, observamos nuevamente que el camino casi nos viene marcado, hacemos menci\u00f3n en este caso a los registros relativos a los alumnos zurdos, porque en algunos casos son realmente escasos (bonito juego de palabras), y tendremos que analizarlos con ciertas lagunas en determinadas edades.<\/p>\n\n\n\n

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Hemos considerado para validar los resultados obtenidos, la informaci\u00f3n facilitada en la formaci\u00f3n inicial por nuestras especialistas en lateralidad, referentes a que si bien la poblaci\u00f3n zurda se cifra entre un 5% y un 30% del total, la normalidad se considera en torno al 10%, y este porcentaje es el que nosotros vamos a establecer como valor m\u00ednimo para comparar los resultados.<\/p>\n\n\n\n

\"\"<\/figure>\n\n\n\n

Dejamos as\u00ed a un lado los registros de aquellos niveles en los que no aparece ning\u00fan alumno cuya mano dominante o h\u00e1bil sea la izquierda, y los otros donde se recoge a un solo resultado, ya que no parece adecuado considerar, como suceder\u00eda en estos casos, que un \u00fanico individuo representase a toda una poblaci\u00f3n, ya que podr\u00eda tratarse de un caso discorde.<\/p>\n\n\n\n

Pasando entonces a los resultados, y centr\u00e1ndonos en la poblaci\u00f3n donde la mano dominante es la izquierda, nos encontramos una primera conclusi\u00f3n que evidencian los datos, pudiendo as\u00ed dictaminar que con las premisas anteriormente expuestas, y en todos los casos:<\/p>\n\n\n\n

\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 En la poblaci\u00f3n zurda, los hombres tienen m\u00e1s fuerza en la mano derecha, es decir, la no dominante, mientras que las mujeres tienen m\u00e1s fuerza en la mano h\u00e1bil, es decir, en la izquierda.<\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n

Este gr\u00e1fico muestra los valores en hombres zurdos:<\/p>\n\n\n

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\"\"<\/figure>\n<\/div>\n\n\n

No nos atrevemos a valorar los resultados por niveles, dados los escasos registros recogidos, y que sin lugar a duda nos llevar\u00edan a conclusiones posiblemente err\u00f3neas, al igual que en el caso de las mujeres que a continuaci\u00f3n mostramos.<\/p>\n\n\n

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\"\"<\/figure>\n<\/div>\n\n\n

Analizando con mucha prudencia, nuevamente por la escasez de referencias de alumnos zurdos, comparativamente la fuerza en funci\u00f3n de la mano dominante, nos aventuramos a pergue\u00f1ar que, seg\u00fan nuestros registros:<\/p>\n\n\n\n

\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 En los primeros niveles educativos, en el alumnado m\u00e1s joven, los hombres zurdos muestran niveles de fuerza superior en la mano izquierda que los diestros, mientras que sucede al contrario con la derecha, con valores inferiores, mientras que en el caso de las mujeres ocurre al rev\u00e9s, muestran niveles superiores a las diestras en la mano derecha, e inferiores en la mano izquierda, precisamente la dominante.<\/em><\/strong><\/p>\n\n\n

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\"\"<\/figure>\n<\/div>\n\n\n

Invierti\u00e9ndose estos datos en ambos casos en el alumnado de los \u00faltimos niveles educativos, es decir, en los mayores, y en ambos sexos, tanto en chicos como en chicas.<\/em><\/strong><\/p>\n\n\n

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\"\"<\/figure>\n<\/div>\n\n\n

Aunque como decimos, son inferencias que tenemos que tomar con todas las precauciones del mundo, dados los escasos registros contemplados en el estudio referentes a poblaci\u00f3n zurda, frente a los amplios datos relativos a diestros, por lo que, en cualquier momento, la incorporaci\u00f3n de alg\u00fan valor podr\u00eda alterar notoria y significativamente los valores estad\u00edsticos finales, por lo que las conclusiones cambiar\u00edan significativamente. Nosotros nos basamos en los datos recogidos de todo el alumnado del centro en el momento del estudio, en el \u00faltimo trimestre de 2022.<\/p>\n\n\n\n

\"\"<\/figure>\n\n\n\n

Por \u00faltimo, indicar en este primer an\u00e1lisis, que las diferencias encontradas en los niveles de fuerza, tanto de diestros como de zurdos, entre ambas manos, no es relevante, por lo que no consideramos que con los datos de que disponemos no podemos extraer conclusiones v\u00e1lidas al respecto.<\/p>\n\n\n\n

\"\"<\/figure>\n\n\n\n

Ficha t\u00e9cnica:<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Alumnado participante:<\/p>\n\n\n\n

Los 20 componentes de la asignatura de Actividad F\u00edsica, Deporte y Ocio Activo de 2\u00ba de bachillerato A y B.<\/em><\/p>\n\n\n\n

Profesorado implicado:<\/p>\n\n\n\n

Catalina Fern\u00e1ndez Ramos, Concepci\u00f3n Gonz\u00e1lez Carrasco, Jos\u00e9 F\u00e9lix P\u00e9rez Linares, Jos\u00e9 Mar\u00eda G\u00f3mez Valenzuela, Manuel Nieto Ram\u00f3n y Mar\u00eda Teresa Delgado Per\u00f3n.<\/em><\/p>\n\n\n\n

Objetivos de desarrollo sostenible:<\/p>\n\n\n\n

3 Salud y bienestar, 4 Educaci\u00f3n de calidad y 5 Igualdad de g\u00e9nero.<\/em><\/p>\n\n\n\n

Competencias clave:<\/p>\n\n\n\n

Comunicaci\u00f3n Ling\u00fc\u00edstica, Competencia Digital, Sentido de la Iniciativa y Esp\u00edritu Emprendedor y Competencia Ciudadana.<\/em><\/p>\n\n\n\n

Habilidades Blandas:<\/p>\n\n\n\n

Trabajo en equipo y cooperaci\u00f3n, Organizaci\u00f3n y planificaci\u00f3n, Comunicaci\u00f3n e Iniciativa, Orientaci\u00f3n a resultados.<\/em><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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